辅导员与学生的关系是高校师生关系中的一种类似类型，对于学生的发展和校园的人与自然具备最重要意义，本文从高校学生管理机制、辅导员个人因素和大学生的特点几个方面分析了辅导员与学生师生关系不存在的问题及对策。关键词：师生关系问题对策师生关系是教育活动中最主要、最显然的一种关系，而辅导员是高等学校教师队伍的最重要组成部分，是高等学校专门从事德育工作，积极开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。随着经济的发展、教育的改革，高校所处的环境和内部的管理方式大大变化，高校辅导员与学生间的师生关系作为高校师生关系中的一种类似类型，也随之经常出现了变化。

一、辅导员与学生的师生关系的特点辅导员具备双重身份，既是教师，又是管理干部。作为教师，辅导员与专业课教师比起，一般不分担教学任务，其育人功能蕴藏于日常管理工作之中，作为管理干部，其岗位职责牵涉到学生自学、生活的方方面面，与学生的关系尤为紧密。

辅导员的这种角色定位对于学生来说是种全新的概念，不同于他们以往认识的任何教师，使其在如何处置与这种不教课的教师的关系方面经常出现疑惑，而对于辅导员个人来说，在自身定位时易经常出现轻管理、重教育的偏差，经常展现出为更加像管理人员而非教师，故而辅导员与学生的关系呈现其独特性，沦为高校师生关系中尤为类似的一种类型。大学生正处于构建预期社会化的关键时期，高校是其由家庭和同龄群体南北更加辽阔社会的缓冲地带，而辅导员是高校分担大学生社会化功能的最重要力量，作为大学生的“最重要他人”，通过自身工作，指导学生的政治态度、人际交往、心理健康、学业发展、职业规划，协助学生学会价值辨别和价值自由选择，将社会的准则和拒绝转化成为大学生的思想和不道德，推展大学生预期社会化的已完成，为大学生南北未来社会作好适当打算。辅导员与学生创建较好的师生关系，对于促进学生对学校的感情、确保校园人与自然平稳、增进学生健康成长，具备极其重要的意义。

二、辅导员与学生的师生关系不存在的问题辅导员与学生的师生关系不存在一些不人与自然的现象。辅导员的权威上升，学生对辅导员的工作内容、工作方式不尊重，将辅导员视作什么都管的“保姆”、指手画脚的“管家婆”、再次发生事故才经常出现的“消防车队员”，对辅导员不认同、不遵从；辅导员对学生的整体价值观不接纳，指出学生素质上升，缺少集体观念和纪律意识，“更加难管”。

师生之间关系淡漠，缺少信任，甚至再次发生紧绷和冲突。这些问题的经常出现，是多方面因素联合起到的结果。1．高校学生管理机制的制约高校人口老龄化使得在校生人数剧增，辅导员与学生比例流失，许多高校的师生比近高于教育部24号规定的1:200，有些学校一个辅导员要辅导近千名学生。

辅导员作为学校日常管理工作的基础环节，必须已完成学工、团委、教务、院系等学校多个部门决定的工作。沈重的工作压力使得辅导员没时间和精力同学生了解沟通交流，缺少发展亲近、友好关系师生关系的基础。高校学生管理中流行科层制的官僚主义，师生关系处置中不存在教师中心偏向，教育方式偏爱严肃、灌输和强迫，管理目标执着“平稳压倒一切”，“民主”和“人本”逗留在口号，缺少人文关怀，看起来秩序井然，实则危机四伏、缺乏活力。2.辅导员的个人因素部分辅导员不推崇思想政治理论和学生管理理论的自学，知识结构不合理，缺少教育学、心理学等积极开展高校思想政治工作所需的专业知识，思维脱节、拒绝接受新事物快，无法受到学生的认同和尊重。

角色定位不明晰，职业认同感不强劲，工作破面，过分特别强调形式而缺少实质内容，工作效益严重不足。将自己视作权威，为了确保平稳，已完成上级任务，甚至采行军事化、行政化的管理方式，忽略学生的个性发展，造成学生的敌视甚至不满。3.大学生的特点随着经济的变革和网络的发展，当代大学生展现出出有视野广阔、知识面甚广、思维活跃、自学能力强劲的特点，不受社会文化多元化和价值多元化的影响，具备较强的个体意识，注目个人价值的构建，挣脱了过去学生对老师的意味著崇拜，期望取得老师的公平对待与认同。

由于他们多为独生子女，又往往不存在以自我为中心、团队合作能力差、内心脆弱薄弱、放纵心强等问题。辅导员作为弘扬国家意志和主流社会价值的思想政治工作者，不免与执着个性的学生之间不存在文化冲突和代际冲突，如果再行以传统的“师道尊严”的权威姿态对待学生，更加不会激化师生关系的紧绷。三、建构辅导员与学生较好师生关系的对策1.改革高校学生管理机制高校是教育机构，是理性最易畅行的地方，也是应该最多用于行政的地方，对学生的管理更是如此。高校必需反省、调整学生管理中行政化、不合理的制度，修改学生管理机制，将学生管理由外在掌控变成内在纾缓，将校本位管理变成生本位管理。

全面注目学生生活和自学，强化学生在学校事务中的参与性和话语权，使学生感受到作为成年人和公平个体的认同。提升辅导员与学生的师生比，对辅导员工作展开“减负”，协商辅导员与专业课老师、行政管理人员的关系，具体辅导员工作职责，将非辅导员职责范围的工作还归各部门，确保辅导员有充裕的时间投放育人工作。

2.提升辅导员的育人能力学生思想政治教育工作是一门学问，辅导员必需是既理解学生所学专业、又不懂思想政治理论和学生发展指导技能的专业人才。要在高校创建与辅导员工作性质相匹配的工作机制和管理机制，完备辅导员岗位选派、职称评定、评价鼓舞、深造发展机制，增进辅导员职业化、专家化建设，提升辅导员的职业认同感和归属感，平稳工作队伍。辅导员个人必需不断加强自学，大力参与培训和交流，提升理论与科研水平，将理论与工作实践中紧密结合，提升教育和引领学生的能力，以人格魅力竖立在学生中的权威，从而强化对学生的影响力、凝聚力、感召力，逆灌输严肃为言传身教，确实沦为学生的知心朋友和人生导师。3.建构人与自然的校园文化校园文化是高校的灵魂，人与自然的校园文化需要增进辅导员与学生之间公平、权利、对外开放的交流，不利于较好师生关系的创建。

高校应该通过有效地充分发挥网络、报刊、宣传栏等舆论手段，积极开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践中活动，创意师生交流的渠道，扩展师生交流的广度和深度，加深辅导员与学生之间的距离，促进师生感情，协助大学生创建积极向上的世界观、人生观、价值观，强化辅导员的职业认同感，营造身体健康人与自然的育人环境。

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